分身
《分身》看完首段仍然說不出重點，可以試著描述自己的情緒變化，這也是理解開場作用的一種入口。前幾格不必每處都猜透。讀前做過的猜測，不必成為評價正文的唯一尺度。
故事開場
《分身》第一印象的鮮明程度和內容資訊的清楚程度未必一致，回顧時將兩者分開，能減少評價混淆。開頭採取的視角可能限制讀者能知道的事情，因此遇到資訊空白時，可以先確認那是自己漏看，還是敘事尚未交代。書名帶來的想像和正文提供的資訊可以同時保留，先不急著決定哪一種理解正確，閱讀中的落差本身也能成為觀察。
早期印象也有修正空間。入門門檻不能只看名詞數量，也得考慮交代的方法。遇到尚未解釋的細節，先確認它是否妨礙理解眼前行動，再決定要不要回頭尋找補充資訊。
閱讀線索
介紹文字看來很多，實際讀來卻可能十分流暢；真正需要回看的位置，才是討論入門感受時可以指出的依據。讀者不必跟別人同時入戲，自己的感受也能慢慢形成。開篇一句對白的作用，可能需要搭配周圍的停頓來看。
對初次接觸的內容不必只給出推薦或不推薦，說明適應過程、注意力落點與尚未解開的問題，也是一種完整而有用的讀後記錄。初讀一段介紹後，若仍無法掌握人物之間的關係，不妨暫時只記住正在對話的兩方，等新的互動出現再補充。想知道自己為何繼續閱讀，可以回找最早產生好奇的地方。
適讀方向
開始試讀的目的，是找到自己與這種敘事相處的方法。首段像一份邀請，讀者可以慢慢決定是否願意留下。讀到第一處場景轉換時，不妨確認方才留下了哪些資訊，哪些部分仍然只是自己暫時的猜測。
認為開頭資訊過多時，試著區分必須立即理解的內容與暫時記住即可的稱呼，負擔可能會減少。第一頁可以回頭再看看。辨認第一個停頓的位置，能幫助理解開篇如何邀請讀者靠近。
閱讀問答
脫序教師好看嗎？
初讀的疑問值得留下。遇到倒敘或跳接，可以先辨認場景變了還是時間變了。若資訊暫時不足，不妨把已知與猜想分開記錄。
無法隱藏在哪裡看？
閱讀之前留點空白想像。給開卷經驗做筆記時，將親眼看到的細節和隨之產生的聯想分成兩項，能保留較清楚的觀察依據。前言長短不是唯一標準。
看完佐佐木與宮野 畢業篇還能看什麼？
人物初見不等於全貌。初登場的稱呼需要分清。最早出現的問題不必是最大的問題，但它能提示讀者目前最想理解什麼，值得暫時保留下來。
資料說明
開篇若從片段切入，理解時可以先整理可見的動作與關係，不必急著補成完整的前因後果。試著替首段下個小註記，看看自己究竟讀到了什麼。
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